第十周教案检查简报
各位教师：
教师的基本能力分为教学设计能力、教学实施能力和教学的评价能力三个方面，其中，教学设计能力主要体现在课前教师备课，撰写教案的能力；教学实施能力主要体现在课堂上教师的主体作用；教学评价能力主要是指教师在实施教学后全面评价“教”和“学”的效果的能力。三种能力成就一个教师，支撑一个课堂。设计能力是基础，实施能力是关键，评价能力是纽带。为此，王校长多次在不同的场合强调了教师教学设计能力的基础性和重要性，要求从基础抓起，重点检查教师的教案，规范和提高教师的教学设计能力。因此，教务处在第十周周末，对全校教师的教案进行了集中检查，现总结如下。
请各年级、各教研组、各备课组及全体教师认真学习，对照学校的检查标准，结合自己的教案情况，认真整改，规范自己的教案撰写，提高自己的教学设计能力，为自己有效的实施和评价教学奠定良好的基础。
一、检查标准或衡量标准（草案），可讨论修改。
1.有没有教案
2.是否旧教案
3.教案完整否
4.有没有设计学习目标
5.学习目标设计是否合理、科学
6.是否安排有学生自主学习时间（看书、讨论、发言等）
7.是否安排有学生对学生掌握知识检测题
8.是否安排有检测反馈时间
9.是否留有教学反思的地方
10.反思的地方有没有反思内容
二、成绩
所有教师，都有教案；相当一部分教师的教案、特别是一些老教师的教案是优秀的，特别提出表扬。请老师抽时间欣赏一下下面几位教师的教案，并从中学习、借鉴，以提高自己设计教学的能力。
数学学科：武杰峰 赵金启 王继夫 李培林 何小龙 肖蕾等
物理学科：张海涛 韩 敏等代表
政治学科：马新力 徐长彬等代表
三、主要问题
（一）形式问题
1.请老师在教案的扉页写上自己的姓名。
2.请不要把教案当成笔记本，什么都往上记录。
3.请不要把已经打印的文本教案再贴到教案本上。
4.请不要把备课本当成文件夹，在里面存放试卷或报纸。
5.请英语教师在个环节的英文后添加汉语说明。
6.高三的教案普遍简单，不能具体化。
7.极个别教师有使用旧教案的嫌疑。
8.个别学科和教师没有按时上交教案。
9.部分教案乱、简单。
（二）内容问题
1.相当的教师没有设计学生学习目标。
2.设计学习目标的，部分设计不合理，过宽过泛，形式化，不够具体。例如仍在设计为：知识与技能；过程与方法；情感、态度、价值观。
3.部分教案没有设计学生自主学习的时间。
4.部分没有安排当堂的检测题。
5.部分没有学生做题的时间安排。
6.大部分没有留有课后反思的地方。
7.留有反思地方的教案，没有反思内容，
我们的检查项目，是根据学校近几年来教学研究定型的一些标准来设计的，符合学校的课堂模式和课改的要求。解读细化课程标准的目的是弄清学科知识的学习目标，一节课，连让学生学到什么都不明确（自己不明确，也不让学生明确），课的效果可想而知。一节课上完，没有自己对自己课的简单总结（反思），专业成长就是一句空话。自己讲的再多，永远是自己的，学生不动，教师的能力永远转化不给学生，因此，我们要求一节课要给足学生自主学习的时间。我们讲了一节课，学会停了一节课，究竟有多少效果，要有检查、有评价，因此我们要求教案要设计当堂训练，要当堂检测，反馈评价。
在检查过程中，个别教师的教案很随便、随意！教师是凭良心干活的，怎么能这样对付学生呢！有的教师几乎是无教案上课。这里首次提出来，请这些教师们自查自纠，规范自己的教案撰写。
教案撰写的格式要求是学校的课堂模式，可根据学科的不同特点和教师个人特点强化或侧重某些环节，但是，不管怎样彰显个性，必须有学校课堂模式的基础，大家辛苦撰写了教案，为什么不规范一点儿、整齐一点？
根据学校行政会要求，教案检查将继续。下次的检查，重点将放在4、5和9、10两项，请所有教师从2009年11月1日开始，再认真学习课堂模式的要求，规范自己的教案设计。
检查中再发现有不成样子的，将按照学校的有关规定处理！
教务处
2009-11-1