第一次课教师神采飞扬
第一课学生规规矩矩
第二次课学生积极主动学习讨论
课后研讨，获益匪浅
校长点评时，我唯恐落下一个字，边录边记
在我走上讲台一百天的时候，我想由衷感慨：听“军”一席话，胜读十年书。
转眼进入教师行列已经半年，在英语教学方面，虽然还是菜鸟级新手，但是半年来无论教学经验、知识储备还是教学方法都收获颇多。特别感谢英语教研组各位老师教学方面的言传身教和在我失落时给予的关爱鼓励。回首过往，最让我受益的是智慧课堂公开课讲评课活动，因为除了教研组老师的悉心指点，我有幸得到了英语大师王保军校长的指导，王校长从抽象的教育理念、英语教学理念到具体的英语教学方法的传授都让我醍醐灌顶。校长虽然公务繁忙，但是前前后后几次听课、评课还手把手帮我修改教学设计，王校长精湛的业务水平令我折服，王校长对新老师成长的关爱以及给予的厚望令我感动。
第一次写作课
12月2日，行政会组推门听课，走进了我的课堂，教学内容是讲授作文---建议信的书写，包括建议信的格式，谋篇布局，语篇衔接词，以及涉及到的单词和句型。教学目标是让学生通过课堂阅读英文建议信和课堂练习了解建议信的谋篇布局，归纳总结有用句式，最终整理出建议信的写作模板。遗憾的是学生没能在规定时间完成整理作文模板的任务。课毕点评时，教研组老师认为没有达到预期教学效果主要是老师主导了课堂，忽视了学生主体，没能充分调动学生的学习主动性。王校长指出，一堂课最重要的就是学生的参与度和学生的学习成果展示。对于作文课来说，学生写不出来作文，关键还是词汇和句式的缺乏，王校长进一步指出作文课可以采取结构主义的观点，从单词、词组教授开始，给学生大量输入所需词汇，然后引导学生连词成句、连句成段、连段成篇，最后加入衔接成分，自然而然形成一篇作文。王校长提出要达到某一教学目标，教学设计必须细化，紧密围绕教学终极目标，步步深入，引导学生完成最终的学习任务。反思我的教学设计，确实是教学任务设置不够精细，难度梯度过大，没有给学生足够的课堂输入，学生在词汇、句式缺乏的情况下就让学生输出整篇作文导致学生在规定的时间内写不出来作文。另外王校长还提出了英语教学要与现代科技相结合，比如借助平板电脑的强大功能，实现课堂容量的扩大和课堂效率的提升。王校长不仅给我提出宝贵建议，并且对我寄予厚望，建议我上回头课。
重新备课
我反复琢磨王校长和教研组老师们的建议，为第二次公开课重新备课。第二次课依然是写作课，这次我主要突出两点：一是使教学活动精细化，分解写作任务，采取了从字词到造句然后成段落最后成篇的思路；二是利用平板的技术支持设置大量学生活动，最大限度调动学生的学习热情。到底应该怎样调动学生的学习热情呢？对此教研组的老师们为我出谋划策：我的师父赵京辉老师告诉我组织学生活动时一定要发出清晰的指令，明确的学生活动目标才能保证学生活动顺利有序进行；备课组长杨君范老师说课堂上要抓住学生的心，让学生去参与并且有成就感，决不能让学生感到无聊；胡秀英老师认为写做任务越接近现实生活越能激发学生的写作热情；刘艳菲老师提出给学生自己点评作文的机会更能调动学生的主动性，增强课堂的趣味性；李阳老师指出由简到难设置学习任务，让学生在不断完成小的简单的任务基础上去学习，从而增强学习自信。基于老师们给出的建议，结合平板的强大功能，发现投票，投影学生作品，实现学生作品的互评等等功能可以很好的组织学生活动，调动学生的学习积极性。就这样我的第二个教学设计在教研组老师集体智慧的帮助下诞生了。我非常非常幸运，因为王校长在百忙之中还听取了我的第二个教学设计，并且提出了宝贵的建议，还就英语教学理念给我进行点播，提出了阅读教学法，鼓励我多钻研、多尝试好的教学方法，点燃学生的英语学习热情，培养学生良好的听说读写能力。
第二次写作课
12月16日，在录播教室第二次上写作课，实话实说，上课之前非常紧张，不知道新的尝试能否取得理想的效果，能否激发学生的学习热情，让他们快乐地参与写作。这节课主要是把课堂交给学生，引导学生思考写作所需词汇，短语，引导学生如何连词成句，也适时的利用平板给学生推送写作所需的词汇短语句式。有了适量的输入后，让学生通过独立写作单句和小组活动的方式连句成段共同完成一篇作文的写作，并拍照上传班级作品库，方便老师同学欣赏学生作品，最后让学生给各组作文投票打分，相互点评，发现写作中的优点和不足。这次课，得到了老师们和校长的肯定。这节课较好地调动了学生的积极性，尤其是在学生点评他人作文时，学生能够深入思考并提出了很精妙的问题，出乎我的意料。比如说学生认为“The reading comprehension is so long and I don’t have enough patience to finish it especially meeting the new words that I don’t know. ”此句想表达因果关系因此把句中连词and 改为that 更合适。当然经过课堂讨论，最终结论是两词都可。但是学生能够关注到这个非常细小的连接词问题，我很意外。原来把点评的权利交给学生之后，学生如此珍惜给他人点评的机会，如此认真对待这个点评任务，他会认真阅读作文积极思考文章的优劣，发现一些老师都不曾关注的问题。原来学生的学习热情一旦被激发，65个人的智慧绝对赶超一个老师的智慧。另外不得不说，能够实现学生在课堂上给其他同学的作文打分，点评，真是得益于平板电脑这一高科技的媒介。平板电脑的使用不仅增加课堂容量，提升课堂效率，在激发学生积极性方面也发挥了巨大作用。
教学感悟
第一次课时，我努力想把知识灌输给每一个学生，然而教师为中心教学方式压抑学生学习热情以及教学环节设计的不精细导致了不理想的教学效果。第二次课，利用平板功能进行师生互动，把体验探索学习的机会交给学生，并且细化教学步骤，采取字词句段篇由易到难层层深入的方式取得了较好的教学效果。过去我总是纠结我要讲什么内容，怎么讲，很大程度上忽视了学生的需求和学生的主观能动性。通过这两次磨课，我深深体会到王校长所说的“You can lead a horse to the water, but you can’t make it drink”以及 “ Teach me, I’ll forget. Tell me, I’ll remember. Involve me, I’ll learn.” 学生的热情一旦点燃，他们主动自觉去求知，学习效果事半功倍。在日后的教学中一定要注重发掘学生的学习激情。再者平板电脑的使用确实给课堂带来了神奇的效果，平板的功能非常强大，以后还需要更多地挖掘其功能，为我所用。
最后特别感谢三周来持续不断给我指导的校长和教研组的老师们。王校长提出的结构教学法给我的作文教学提供的新的视角，关注学生主体，激发学生学习热情的观点为我的课堂活动设置打开了新的思路，各位老师针对课堂活动组织的建议则为我设计课堂活动提供了具体可行的范本。学校进行教学改革引进的智慧课堂为我提升课堂效率，师生互动提供了技术支持。没有各位老师毫无保留的指导，没有学校高配置的硬件支持，就没有我快速的成长进步。各位老师的助力也让我感受到我大七中对青年教师的关爱，我大七中是温暖团结的大家庭，虽然现在的我依然青涩，但是我相信在这样一个师资强大，关爱新人的平台，我会快速成长起来。
作者：朱聪瑞