各取所爱，各取所需，精心挑选图书
如痴如醉，享受读书的乐趣
边动笔墨边看书，认真做摘录的学生们
师生交流分享读书心得
风静悄悄的。清晨校园湿润的空气中酝酿着新鲜泥土的气息，混着青草味，还有阵阵馥郁花香。早晨7:30分，高一（11）班学生在胡中央老师的带领下，把阅读课搬进了环境清新优雅的图书馆。
胡老师的这节阅读课分为五个程序：1.定位，确定本节课的目标为“名著速读”。2.定向，根据《高中语文课程标准》推荐的课外阅读书目，指导学生选择书目，如四大名著、《高老头》、《约翰克里斯多夫》、《巴黎圣母院》等，使学生的阅读有一定的导向性。3.定时，在有限的时间内做到有效阅读。4.定格，指导学生做摘录，摘录一些自己认为有意义、值得学习的句子或段落。5.定人，每组选出一名同学，交流对阅读内容的看法或见解。整节阅读课在有序、快乐的阅读氛围中进行。
学生周宇这样描述胡老师的这节阅读课：“兴趣是最好的老师，在图书馆上阅读课，我可以选择自己喜欢的名家名著，在老师的指导下，静静地读，细细地体会，不知不觉间会爱上阅读，增强了对语文学科的兴趣。”
提到阅读课的五个环节，胡老师说：“这是为在图书馆开展的阅读课“量身定做”的，在这里，学生是阅读的主人，在教师正确引导下的自由阅读培养了学生的自主学习能力，扩大了知识面，促进了写作能力的提高。知之者不如好之者，好之者不如乐之者，语文阅读课应该是快乐的。”
为了提高学生的语文阅读能力，根据语文学科的特点，我校在高一高二两个年级开设了专门的语文阅读课，在保证教师正常的语文课堂教学课时之外，各个班级每周固定安排1到2个课时的课外阅读课，由语文教师组织学生走进图书馆，真切地接触名家名著，品味和鉴赏文学作品，交流分享读书心得。合理利用图书馆资源，采用正确的引导方式和教学方式，让学生的阅读课成为真正的“乐”读课，需要七中每一位老师的努力。
作者：贾丽莎