人工智能的飞速发展督促着教育界吹响“课堂革命的号角”。未来的教育究竟会变成什么样？
4月3日，在郑州七中高三阶梯教室，禹峰主任带领全体高三老师一起解读了“以学习者为中心的开放式学习环境”，老师们对未来的教育形态进行了畅想和激烈讨论，并各抒己见，认为开放式学习环境能够更好的促进学生学习自主，观点开放多元，学习与实践相辅相成，但是开放式学习环境需要学习者个体具有情景学习理论的重要假设，如，学习者的先前知识经验；在脚手架的支持下参与真实、通常非良构的任务和社会文化实践；接触多样化的观点、资源、表征；这既是对学习个体提出的要求，也对学校、教师提出了新挑战。
禹峰主任带领高三老师共同学习
实际上，老师们发现七中也在进行着“课堂革命”，虽然这种革命并不彻底，但是这预示着学校的发展方向是科学、与时俱进的。
老师们热烈讨论
“智慧课堂”，通过平板作为教学的技术支撑，使学生可以利用可视化工具学习某些抽象概念，思考本难以理解的想法和观点，相比传统课堂，能更加科学的评估检测学习效果。虽然开放式学习环境需要的更多的技术工具、资源和脚手架来构建，但是平板教学为我们打开了“课堂革命”的大门。
社会实践课堂使学生的学习与日常生活相连接。化学实验室、物理实验室、烹饪课堂、驾驶课堂、星空实验室、各种社团活动，这些真实的体验或仿真模拟更能激发学生的参与和互动，更容易掌握概念是应用方式，认识到概念具有的应用价值，引导学生将理论与实践相结合，整合学校教育和生活经历，从真实的世界角度来看待日常实践。
“三度”倡导“进度、深度、强度”。实际上是教师在创新教学模式过程中，为学生提供多视角理解，使学生深层次、发散性和更灵活的思维。这需要课堂上师生、生生互动来培养学生深度学习的能力，让深度学习真正发生。
老师通过集体学习“以学习者为中心的开放式学习环境”得出结论——教师是学生学习的服务者；学生是课堂的主导者；老师应以学定教，以学评教，以学助教；紧跟学校步伐，走向未来智慧课堂。
老师学习感悟：
以学习者为中心的开放式学习环境建立脚手架来帮助学习者思考和行动，以支持他们持续性地管理和完善自己的理解，满足他们个性化的学习兴趣和需求！我们教师要打破传统的授课模式，坚持实践智慧课堂，认真贯彻三度教学理念，以学生、学习者为中心，去做课堂的设计师，让有效的、高效的学习在我们的教室中发生！——英语组
英语组组长——黄书斌
“以学习者为中心的开放式学习环境”，理论上是以学习者为中心，教育者要充分调动学习者的积极性，并使之逐渐形成自觉；实践中需要根植于日常课堂教学，从每节课抓起，教师要革新观念，与时俱进，以学生为本，促进学习者个性化的意义建构。努力创造以学习者为中心的开放式学习环境，是教师的自省克制，是课堂的大胆创新，更是一场课堂革命。——语文组
语文组组长——李卫红
以学习者为中心的开放式学习环境对于深化学习具有巨大的潜力，不过要发挥这个潜力，需要基于学习者先前的知识和经验，还要有对学习者充分的引导，这个被称为“脚手架”的引导不仅仅要有以技术为代表的硬性引导，还有需要以教学为代表的柔性引导。除此之外，基于学习者元认知和认知需求的学习方法的制定也颇为重要。——地理组
今日下午，高三年级全体教师参加了由王校长发起、禹峰主任组织的“课堂革命研讨会”会上主任亲自读了相关材料并且解析，材料本来有些晦涩难懂，经过解析终于拨开云雾见青天。会后年级领导布置了相关的学习任务，我们觉得任务虽然很艰巨、很困难，但是我们会想尽一切办法去完成，去学习！因为我们深知，这是我们跟上时代思想的一次机会，我们一定会在上班时间认真研讨，必须讨论出有形成果！——历史组
4月2日下午，全年级老师在年级主任禹主任的带领下，认真细致的学习了这篇文章，之后我们又分组讨论，感觉到在新时代，我们的教育观念和教育认知都没有跟上时代的变化，也没有适应新时代课堂教学的要求，更没有学会构建以学习者为中心的开放式学习环境。我们深刻反思，认真学习和领悟，从最基本的概念学习起：①脚手架：就是对学习者的最大程度的引导。有柔性脚手架：由教师、同伴和其他教学活动参与者根据学习者需求的实时变化和认知要求提供的动态和适应性的；也有硬性脚手架－学习者的技术的支持（比如平板），要根据学情变化适当提供合适的脚手架。②元认知：我们简单为学习者的前备经验以及自我评价。它在是以学习者为中心的开放式学习环境中最重要的，但也是最难以确定的认知结构。我们下定决心从基本的概念学起，每一节课堂做起，来个课堂主体革命。——政治组
历史组组长——崔颖玲
以学习者为中心的开放式学习环境一文，再次深刻阐释了传统的教师教的课堂已经远远不能满足新时代的学习者的要求。 应该放手大胆让学习者根据自己的过往经验和知识和教师提供的外围帮助，自己制定学习目标，学习计划，进行自主学习，利用资料对问题进行分析讨论，并最终自我自行检测。 这样才不会限制学习者的发展，也让教师重新感受到职业的幸福感，让学生得到素质和分数的双重提升。——生物组
认真聆听了禹主任的讲解，会后经过认真学习讨论，现将认识跟大家交流一下：获得知识的多少取决于学习者根据自身经验去构建有关知识的意义的能力，而不取决于学习者记忆和背诵教师讲授的内容的能力，脚手架就物理这个学科而言我们教师要思考如何构建实验条件使学生多动手多思考，将知识内化为分析问题解决问题的能力。——物理组
在禹主任带领下我们认真学习《以学习者为中心的开放式学习环境：研究、理论与实践》。以学习者为中心的学习，旨在通过交互和互补的活动，满足学习者个性化的学习兴趣和学习需要，支持其完成复杂程度各异的学习，加深理解。学习者为中心的开放式学习环境强调：是以学习者为中心的；在脚手架的支持下，参与社会文化实践；将知识转化为能力！——化学组
物理组组长——张春辉