在我校作为国家级双新示范校的背景下，为了加快探索提升课程建设与课程实施的效果，郑州七中地理组积极响应学校要求，由启动新课程方案的新高一年级首先开始学习利用新理念、新方法、新技术指导课堂教学的设计与实施。2021年10月18日下午，高一年级地理组石利娟老师为大家带来一场精彩的“双新”课程研讨课。
石利娟老师运用情境问题式教学方法，积极创设贯穿整单元的教学情境，让学生在真实情境中去学习知识，并运用学到的知识去解决真实问题，以此来落实学科核心素养。同时围绕情境创设进行主题探究学习，充分发挥学生在课堂上的主体地位，让学生在合作探究中习得地理学最经典的学科思想和方法，充分发挥地理学科在立德树人中的价值！
石利娟老师讲课场景
石利娟老师执教的是《水循环》一课。她从砂田瓜“是什么、在哪里、为什么在哪里、怎么样”等情境问题进行导入，激发学生兴趣。紧接着创设情境从砂田瓜的故乡说起，从水循环的环节角度去探讨宁夏干旱的原因；在干旱的大背景下，发展农业生产需要引水灌溉，那么黄河的水从哪里来呢，引出水循环的过程；虽然有母亲河的庇佑，但是宁夏依然水资源短缺，智慧的劳动人民采用压砂的方式种植西瓜，这背后的道理是什么呢，引出人类活动对水循环的影响；近年来随着砂田瓜规模扩大，产生了一系列生态环境问题，引出主题“我们的未来”，去探究水循环的意义。具体教学设计思路如下：
2019年人教版必修一《水循环》教学设计思路
地理教研组老师认真听课场景
课后，地理教研组全体老师在高一文综办公室就石利娟老师的这节课进行了认真的评课、交流、讨论、反思。
首先授课人石利娟老师从课程标准、教材、教法、学情、学法、单元教学理念、教学设计过程、实施效果等方面进行了说明。她认为单元教学是落实学科核心素养，实现深度学习的重要路径。单元教学不是一种形式，而是一种理念。针对高一年级，应该围绕教材，结合学情进行主题单元的构建。单元教学内容选取不要局限于章节，可以进行跨章节的单元教学，一节课也可以是一个单元。无论哪种形式，只要落实了学科核心素养，培养了学生解决真实情境中问题的能力，就是单元教学。单元教学现在正在如火如荼的进行着，我们每个老师都是施教者，又是受教者。
石利娟老师说课和组内老师评课中
其次教研组老师对本节课进行了评、议、研。
树人中学教学副校长尹战立点评：单元可以从能力构建，如季风中的南亚，也可以从知识构建，如中国的气候，必须结合教学内容和学情，只要本节课体现了整体性和人地关系即可。本节课就很好的体现了单元教学的思想，同时也做到了结构清晰，引人入胜，环节设置合理。但同时要关注教学细节，最后又对水循环过程如何更好的处理等方面的教学设计给出了建设性指导意见，给我们每个人以很大的启发。
教研组长赵雪老师点评：单元教学是为了促进深度学习。一节课可以是一个单元，也可以跨章节整合单元。就3.1水循环来说，今天这节课展示的是如何就一节内容进行单元教学。本节也可以和问题研究整合形成的大单元主题课《如何让城市不在看海》，将在11月中旬“双新”活动进行展示，这将使另一种方式单元教学。同时对高二年级的区域地理教学提出积极尝试单元教学的建议，这是各个年级以后备课必须具备用的思想。
苏军奇老师评课： 本节课从“干旱的宁夏”到“黄河的赠礼”到“神奇的砂田”最后到“我们的未来”，主线清晰，寓教于乐，教学方式很好。他认为地理课堂不能过重的看中知识的灌输，应该把知识融于情境中，让学生在情境中完成学习，这才是未来高考考查的方向，这才能培养出合格的社会主义接班人和建设者，这节课很好的做到了。此外本节课还有一条主线就是地理事物发展的时间顺序，砂田瓜从没有到大规模生产再到退出种植砂田瓜，这就是不同时间尺度下地理事物的演变过程，这条主线设置的很好，这样处理的方式，把地理学科的经典思想方法传递给了学生。
高二备课组长吴娟老师评课：围绕“运用示意图，说明水循环的过程及其地理意义”课标和地理核心素养，构建真实情景，基于真实情景发现地理原理，设计四个主题探究，并为每个探究设计了一系列层层递进的真实问题，发展学生综合思维，落实学生地理实践力。在真实的情景中发展地理原理，又把地理原理应用于郑州内涝和郑州海绵城市建设的情景，最后让学生为郑州七中海绵校园建设提出可行性建议，旨在让学生学习身边的地理，学习有用的地理，让地理知识更好地为我们生产生活服务，构建了学生人地协调的价值观。
舒艳玲老师点评：石老师的这节课，实现了双新背景下的“三新”，第一，理念新，用大单元教学的理念渗透和指导教学。第二，素材新，用贴近学生生活实际的主题情景贯穿课堂的实施过程。第三，形式新，课堂的环节设置和实施过程坚持以学生为主体，问题设置层层深入，实现了深度教学，同时又渗透了学科核心素养。课堂的内容量稍大，缺乏板书设计。
董瑛瑾老师点评：本节课学到了很多，深受启发。首先整节课用完整的情境串下来，教学设计非常创新；其次对于“水循环的意义”知识点，传统教学的处理方法都是画书，而本节课结合创设的情境，结合实例，帮助学生理解每一条意义的内涵，讲解透彻清晰。今后教学中会关注到每一个知识点的处理方法。
任永强老师点评：任老师对本节课的“退砂还草”提出了自己的看法，引发了大家的争议。在争议基础上全体老师围绕“退砂还草”的原因，进行了进一步的探讨，达成了综合思维下的原因分析方法的共识。
李月宁老师点评：她认为这是一节很成熟的课，设计的很好。需要关注两个小方面，一是四个主题探究呈现的方式可以更加清晰，二是每个主题之后可以加以总结，这样主线呈现的就更加直观。
教研组长赵雪老师感悟：本次地理组教研活动，有趣又干货满满。有尹校长的宏观总结、一针见血，有任老师的细节考虑，有董老师和何老师关于环节设计和主题的建议，有吴老师对高二单元实践的分析和疑问，有高老师对于情境创设的理解…….总的来说大家关于单元教学都有新思考、新想法、新疑问，因为有这样团结和主动学习的地理组，我们才会一次有一次的往前进步，感谢大家，你们最优秀！
授课教师简介
石利娟，毕业于华东师范大学地理系。郑州市优质课一等奖，郑州市达标课一等奖，郑州市经验交流，高一地理备课组长。