为聚焦地理学科核心素养落地，优化新授课教学方式，促进共同体学校之间的经验交流与协同发展，2026年10月19日下午，郑州市高中地理第四教研共同体本学期第一次集中活动在郑州市第七高级中学高二阶梯教室举行。本次活动以“聚焦核心素养，优化新授教学”为主题，通过观摩课展示与经验交流相结合的形式，为与会教师搭建了观摩研讨、互学互鉴的交流平台。
教研活动现场
来自共同体各成员学校的地理骨干教师齐聚一堂，共同观摩课堂展示、聆听经验分享，围绕新授课教学优化与人工智能技术赋能地理教学展开深入研讨。
活动由郑州市第七高级中学地理教研组组长赵雪老师主持。她对与会教师的到来表示热烈欢迎，并简要介绍了本次活动的流程与安排。
活动第一项，由郑州树人中学张文科老师执教观摩课《黄河流域的生态保护——以兰考县风沙治理为例》。张老师以黄河滩区本土情境为载体，围绕“大河塑造·滩地缘起”“人进滩扰·矛盾凸显”“滩分三带·各展其功”三个议题层层推进：从黄河滩地的地理位置切入，引导学生描述区域特征、认识生态脆弱区的内涵；结合真实材料剖析人类活动对滩地生态的扰动及环境问题的成因；进而聚焦滩区综合治理，组织学生分组为低滩、中滩、高滩提出差异化治理措施，并从生态、经济、社会三个维度评价治理的综合效益。课堂最后，张老师以“全面退耕退渔、绝对封闭修复”与“适度开发、以用促保”两种观点的辨析作为课后作业，引导学生运用人地协调观阐明自己的思考，实现了从“解题”到“解决真实问题”的思维进阶。
张文科老师执教观摩课
课堂上学生踊跃发言
活动第二项，清华附中郑州学校徐子路老师带来题为《AI工具融入地理课堂的尝试与反思》的经验交流。徐老师首先梳理了AI工具的类型与使用基础，介绍了大语言模型、智能体等核心概念以及提示词设计的基本原则；随后结合教学实例，演示了通过MCP协议连接QGIS软件，以自然语言指令驱动AI完成数据下载、图层操作与专题地图绘制的完整流程；并展示了利用AI构建三维可视化互动模型，帮助学生突破地球运动等教学难点、建立空间认知的实践案例。在反思部分，徐老师提出，AI应用要把好质量关、防范模型幻觉，坚持“辅助而非替代”的定位，教师应始终保留教学决策的核心主导权，同时注重引导学生先自主思考、再借助工具验证，避免过度依赖技术。
徐子路老师作经验交流
活动最后，主持人赵雪老师以段义孚《空间与地方》中的“经验连续体”理论为依托，对两项分享进行总结点评。她充分肯定张文科老师的课堂以本土情境为学生思维发展搭建载体，指出好的课堂情境重在创设认知冲突、呈现真实的人地矛盾，推动教学从“解题”转向“解决真实问题”，切实落实人地协调观；针对徐子路老师的分享，她认为AI可以成为学生的“数字化导师”，丰富学生的具象感知、助力高阶思维培养，同时提醒课堂问题设计应强化对答案的辨析与批判性思考。赵老师强调，教研的价值重在同伴互助，鼓励与会教师会后与两位分享教师深入交流。
赵雪老师作总结点评
本次活动既呈现了扎根真实情境的课堂样本，也展示了智能技术赋能地理教学的多种可能，为新授课教学优化与核心素养落地提供了有益借鉴。今后，共同体各校将继续以集中教研为纽带，深耕课堂转型与技术融合，让地理教学既有学科深度、又有时代气息，为培养具有地理思维与人地协调观的新时代学子贡献力量。