河南大学附属中学王涛老师板书，笔走龙蛇
郑州七中的徐依老师更侧重于对学生的引导
合肥一中的张春老师翻转课堂
开封市基础教育教学研究室周继敏教研员最后点评引人思考
下午场三位老师作课的课题是化学反应原理第一章第三节《原电池》。
第一节，开封河南大学附属中学王涛老师用自己幽默风趣的风格给大家带来了《进阶中的原电池》。如何体现“进阶”？王老师颇为花费心思——单液原电池到双液原电池的进阶；实验室原电池到实用电池的进阶；液体原电池到固体电池、高能电池的进阶，甚至王老师的PPT版面和动画都以进阶的形式展现。其间，不时蹦出的自身经历让课堂氛围变得简单随和，将学生带入课堂中，问题中。
接下来，郑州七中的徐依老师第二节课依然是“进阶”，但更侧重于对学生的引导。同学们先使用电流传感器测得精确的电流衰减，自然从单液原电池迈向双液原电池，而之后，再次实验，验证学生们到达了正确的地方。随后学生自主探究，尽管电极材料不断变化，电池都出现了稳定的电流，学生和老师们都用掌声庆贺自己每一次实验的成功。于是笔者想起一个教育界非常有名的比喻：“学习就好像旅游——教师是导游，学生是游客。老师需要明白三个问题：要把他们带到哪里？如何把他们带过去？怎么确定将他们带到了正确的地方？”这个比喻是对徐老师课堂最好的总结。
最后一节，合肥一中的张春老师再一次用他们先进的教学理念，给在场每一个人展现了教学改革未来的发展方向。这一节，张老师采用了翻转课堂的方法讲述《再探原电池》。所谓翻转课堂，即学生在课下提前学习新课内容，课堂上直接解决课下学习的困惑，并做进一步探讨，这样就大大提高了课堂效率。为了让学生在课下更有效的学习，张老师事先录制了微课《原电池》，10分钟视频将原电池基本问题解决，于是课堂上设计五个环节：1.反馈矫正，答疑解惑；2.体验实验，感受真知；3.发现问题，深入探究；4.创设情境，运用知识；5.在线测试，巩固新知，这样将学生的问题逐一解决，并用实验分别验证，有理有据。特别是几个精彩的问题解答，现场无论学生还是老师都纷纷击节赞叹。
开封市基础教育教学研究室周继敏教研员最后点评提到的几个观点让老师们陷入了沉思：第一，三位老师的引课方式，各不相同，是开门见山好还是情境引入好呢？第二，我们的学习目标几乎都从知识技能、过程方法、情感态度价值观三个角度分开谈，但这三者能够割裂吗？第三，我们的课堂提问是否有效？是否关注到每一位学生，是否让学生自主动起来？最后周教研员也表达了对“讲台炼名师”活动的赞扬，她期望这个活动能和我们的公开课比赛不一样，不将评比作为关键，更多是交流碰撞，对课堂不同看法的展示，我们更应该把对课堂的独特理解融入其中，大家才会收获更多。
整整一天的活动结束后，每个老师都收获颇丰，特别是学习到了不同地域的教学所采用的不同方法。我们应该有更多这样的交流，才能够让中学化学教学取得突破性的进展。对未来，我们无限期待！
图文：张国春 马凯 王晓蕾